“…Tras la idea
que es el grano intelectual…”
Virgilio Dávila[1]
Ojeando “El alma de la empresa” del psicólogo Bernardo
Ahlborn leo: “Carlos IV decía que no convenía que se haga general la
ilustración en América, y a su heredero Fernando VII le irritaba que se
generalizara lo que él llamaba “la funesta manía de pensar”, expresión ésta
celebrada en una “memorable” carta por las autoridades de la catalana
Universidad de Cervera. Por esos tiempos el fin de la pedagogía consistía en
repetir lo que estaba autorizado pues la verdad “ya había sido descubierta y
dicha”.
Vista la realidad pareciera que esa situación no ha
cambiado. El imperio sigue, como entonces, premiando todo lo que mantenga
distante “la funesta manía de pensar”. Claro, ahora a través de otros
mecanismos como los “acuerdos de libre comercio” que imponen los países
poderosos, por el cual, la educación, ha sido reducida a un servicio comercial.
¿Teníamos un mejor panorama antes? En el seminario
“Alternativas de reforma de la educación secundaria[2]” se
repetía lugares comunes de nuestra realidad respecto a la universalización de
la enseñanza media: “la falta de cobertura afecta primordialmente a los
pobres”, “en las pasadas 4 décadas se atendió poco y mal la formación de
maestros y profesores. Hoy los resultados de las pruebas de conocimientos
juzgan, más que las escasas competencias de los alumnos, la debilidad de la
formación de los profesores”. Atención, esto se dice en países que han atendido
mejor su educación.
En nuestro país, por omisión o desidia, se ha instituido la
estafa de la educación. Y ésta es de tal magnitud que, en las condiciones
actuales, el joven estudiante peruano no perdería nada, en términos académicos,
si en los próximos dos años cerráramos las escuelas. Es más, las familias
peruanas resultarían beneficiadas porque, siguiendo tradiciones ancestrales,
los hijos desocupados serían convocados por los padres para asistirlos en el
trabajo cotidiano donde, sin ninguna duda, ocuparían con mayor provecho
formativo su tiempo. Pero claro, estas son posiciones insostenibles en el mundo
actual. Las condiciones sociales contemporáneas demandan otro tipo de
actitudes, pero me permito esbozar este “escenario alternativo” porque nuestra
realidad educativa dista mucho de ser tal (educativa).
Sobre el problema de la educación opinan presidentes,
ministros, sacerdotes, militares, etc., menos los interesados. Demandan mayor
calificación en los maestros los menos calificados para hablar de ello.
Tsunesaburo Makiguchi en ‘La pedagogía de la creación de
valores’ dice “el propósito de la educación es desarrollar el potencial
creativo de cada niño y no “producir” servidores obedientes del estado”. En
este enunciado se distingue la clave que ha permitido el desarrollo del hombre:
la creatividad; sin ella aún seguiríamos en el paleolítico, sin embargo, ¿qué
asignatura la cultiva?
¿El hombre o el negocio? ¿Qué debe preocupar a la educación?
De un tiempo a esta parte nuestra “preocupación” predominante es la
“computarización” de la educación: ¡cada estudiante con su computadora! Suena
bonito, se vería bonito; en fin, cumple con los requisitos básicos del
marketing. ¿Es secreto para alguien de que sólo se trata de un negocio más?
